如何从校园标识体现出校园特色-卓盛标识

       随着我国经济社会的不断发展，导视系统的功能与效用也成为日显重要的必备。多元化、个性化的导视系统设计越来越受到欢迎与青睐。目前导视系统在城市、商场、旅游地等公共场所的应用日益普及，而学校对于导视系统的应用却是浅尝辄止，尚未充分发挥出应有效用。学校利用导视系统效用，塑造有特色的校园文化和风格，更好地发挥其服务功能，无论是对学校特色化发展还是社会服务均具有重要的实践意义。

导视系统与校园文化

（一）导视系统

     “导视”最早在1960年城市规划师及教师凯文·林奇的著作《城市形象》中提出，在此之后，不断有人深入探讨这一主题。导视系统在西方的20世纪60年代形成，在80年代迅速发展壮大。导视系统来源于英文signdesign，是指按一定的标准、工艺、造型、色彩等，将特定区域内的标志物信息传递，以标识系统化设计为导视牌，综合解决信息传递、识别、辨别和形象识别功能。导视系统最大的功能就是标识和引导，能提高人的空间方向感，方便来访者更有效率的到达目的地。除此之外，它还传递着深刻的文化内涵，给来访者带来不同的文化体验。

       根据校园导视牌在不同地点发挥的作用，可分为校园景观指示牌、校园交通指示牌、建筑内外指示牌、校园公共指示牌。校园景观指示牌由校园平面图、学院牌、校徽、校训、题字等构成，以此来向来访者展示校园整体景观以及文化底蕴。校园交通指示牌指我们常见的路标，主要是对来往车辆、人流起到指引道路的作用。建筑内外指示牌由建筑物命名牌、楼层分布图、楼内指示牌、门牌等构成，从而使得来访者能快速找到房间。校园公共指示牌建在如道路、停车场、卫生间等公共场所，起到指示、引导、警告、禁止等作用，通常有国家规定的标准，在建设时要符合国家标准，同时也可融入学校的个性。

（二）校园文化

       校园文化，泛指在学校自身发展以及教育基础上所产生的精神环境与文化气氛。“校园文化”这一概念的提出最早出现于20世纪二三十年代，发展于五六十年代，直到八十年代中后期才以独立的文化形态跻身于社会文化之中。校园文化可以陶冶情操、启迪思想、提高素质，无时无刻不在影响着学校中的每一份子。

       校园文化可分为校园理念文化、校园行为文化、校园视觉文化、校园环境文化等。校园理念文化指学校办校理念、教学理念等；行为文化指教书育人等符合学校理念的活动；视觉文化指学校将精神文化通过校徽、校训、校歌等寄托表现学校特色；环境文化不仅指校园自然景观也指学生对学校的认知认同。

（三）导视系统在校园文化的体现

       导视系统的文化性，是指通过路标、信息牌等媒介传递一个学校的文化积淀、人文风采、环境特色等。文化性导视系统既要求发挥导视系统的基本功能，对建筑名称、建筑位置进行引导说明，也要求导视系统对校园文化进行合理展现。高校导视系统通常可以体现在校园的视觉文化和环境文化。导视系统的设计会给第一次来访的公众留下重要的第一印象，通过导视系统图文结合的设计，可以形象地表达出无国界的校园独特文化魅力。导视系统的建立与完善，不仅给来访者留下深刻印象、提高学校知名度，同时对在校学生也有潜移默化的作用，展现着学校的文化底蕴、提高学生对学校的认同度及归属感，有助于增强校风学风建设。

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